五、讲 读第三部门(第 36 至第 38 天然段)这一部门

更新时间: 2019-09-13

  藤野先生教案 【讲授目标】 (一)体味鲁迅先生强烈的爱国从义豪情,进修鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国从义。 (二)进修本文抓隹次要特征描绘人物的写做方式,体会各组材料之间的内正在联系和文章言语的豪情 色彩。 讲授时数:两教时。 【讲授步调】 (一)乐趣,引入课文 今天进修鲁迅先生散文《藤野先生》 。这篇文章选自散文集《朝桦夕拾》 。 《朝花夕拾》是什么意义?请学生试解 《从百划园到三味书屋》是回忆儿童期间的糊口。这一篇回忆青年时候东渡日本留学糊口片段,写于 一九二六年,写的是青年时候的事(一九○四年) 。鲁迅先生正在日本留学时的照片和一九二六年正在厦门大学 任教的照片,使学生加深对“朝花夕拾”的理解。 这篇文章如做者本人说,“回忆中抄出来”的。 (二)查抄质疑。 1.请同窗预习。 2.这篇散文以什么为挨次记叙的?以什么为核心记叙的?以什么为线索不记叙的?以藤野先生记叙的核心, 以做者的思惟豪情的变化为线索。 放正在十九世纪初广漠的时代布景下写人、叙事, 把对藤野先生的深厚怀 念抒发强烈的爱国从义慎密交错正在一路,写做手法很超卓。 3.以藤野先生为记叙核心,全文可划分为几大部门?按地址来说,第一部门写哪里?第二部门?第三部门?(1) 东京所见所感;(2)仙台学大夫活;(3)分开仙台当前(对藤野先生的深切纪念)。 (三)讲读第一部门(第 1 至 3 天然段)。既然文章以藤野先生为记叙的核心,为什么要写东京留学生的情 况?“清国留学生”是如何的环境呢?做者对此充满了如何的豪情。 1.朗读。 2.清国留学生,对国度前途、人平易近命运听而不闻。 白日沉沦于不雅景看花,细心玩弄征平易近族取 封建的辫子;晚上醉心于学跳舞。 3.言语的感彩。“无非”:做者满怀寻找救国救平易近事理的但愿,分开本人的河山, 但东京所见取 国内一样,他感应愤激、厌恶。“油光可鉴”、“实正在标致极了”:鉴,镜子、照、 自创。如“前车之覆,后车之鉴”。 要肄业生找出“标致”的同义词,体味“实正在”、“极”的感化。 4.对东京的失望,对新颖的逃求。文章从清国留学生的环境入笔,交接分开东京的缘由,为下文的展开 正在思惟和布局上做了铺垫。 (四)讲读第部门(第 4 至第 35 天然段)。 1.第干部门是文章的从体,着沉写对藤野先生的纪念,可是又未立即下笔, 而是先写赴仙台途中和初 至仙台的环境,这是为什么?(1)朗读第二部门中第 4、 5 天然段。 (2)“水户”的服膺表白先生的爱国从义思惟,“日 暮里”照“本证”来说,缘由不知。无靠得住的干证,不克不及臆断,做学问要严谨。考据事物起首求“本证”, 本证最说 明问题。凭空揣度取寄寓的寄义是两码事。(3)以仙台的受虐待表示日本人平易近对中国留学生的友情取关怀。 (以下文“爱国从义”对照)。(4)取从题不逛离。由住宿不坏引出仙台医专教人员对他的关心,为藤野的做 铺垫。正在层层铺垫之中表显露鲁迅强烈的爱国从义思惟。 2.正在关怀“我”的教人员中,最难忘的是“藤野先生”。他是如何的一小我呢?(1)阅读第 6 节至第 23 节。(2) 先看他的表面,再申明抓住哪几件事来描绘他的思惟性格。 (3)外形,用白措手法,鲁迅的手法,几笔勾勒, 显示特征。(4)事:回忆的几件事。 第一节课;看“我”的课本;指点绘图,扣问脚事。(5)思惟、性格、做风。正 曲的学者:,糊口俭仆;治学严谨,学识广博;对鲁迅热情关怀,不倦教侮, 待人诚恳,无平易近族。 正在日本帝国 从义恶浊空气众多的环境下,更凸起藤野先生对中国人平易近的线 天然段,“课本的情节 饱含着一位日本学者对中国人平易近的友情, 普通中见密意。一个“添改”两颗“心”,心心相通。对如许的教员,鲁 迅怎不卑崇和感谢感动呢? 3.藤野先生对中国留学生以待, 可受日本军国从义思惟的日本青年若何 呢?做者满怀愤激和心里的写下了这些片段。 第一件事:受(翻检、、)。 第二件事:受刺激(包抄)。 (1)做者对受这件事颁发了如何的谈论?流露了如何的豪情?(不是低能儿, 环节正在“弱”) 反语、、揭露,一个热血沸腾很有理想的青年怎样不愤慨?怎样承受得住这种耻辱?然而更使感化内肉痛 楚的事接连发生。这是一个如何令人梗塞、令人、难以言表的排场!影片里,中国人掉队,计堂上,受 蔑视、包抄。平易近族自大心遭到,热爱祖国的火热豪情如火山一样要喷射,而这种自大心,这种热情化做深 思,化做对糊口道的抉择,弃医从文了。这是糊口道上的转机点。(读正文③)“刺耳”,不是对声音的反映, 而是心灵的。现实上是“刺心”。 (2)做者如何写辞别藤野先生的情景呢?着沉写神色, 进一步表示他对中国粹生的深切关怀。 这一部门写正在 仙台医专学医的颠末,忆藤野对他的关怀、教育、 帮帮和师生间的交谊,以及做者思惟的严沉变化。五、讲 读第三部门(第 36 至第 38 天然段)这一部门论述做者对藤野先生的深切纪念,有两点值得留意: 1.做者纪念、先生,不只由于先生不遗余力教,更因为有一颗为中国粹术的伟大 , 故“不时”记起, 申明师生友情不寻常。 2.论述先生对本人的深远影响,巧妙地再现先生音容笑脸,把旧事取连系起来,暗示继续和役的决心, 使这篇散文具有强烈的现实意义。 六、本文的写做特色: 1.选择典型事例,抓住次要特征表示人物。从表面、言语、动做到质量,无不描绘入微,形神毕肖。从 侧面衬托、映托,抽象凸起。 2.各组材料(糊口事务、世态人赙、汗青材料、科学学问及现实斗争 )如斯丰硕,如斯无机地组合正在一路, 是因为思惟内容的内正在联系。 贯穿全文的内正在线索是做者高尚的爱国从义思惟,放得开,收得拢,形散而神不 散。 3.言语富有感彩。 七、功课: 1.朗读全文。读顺口,读准确。 2.书上顺次划出表示做者爱国感情的句子取段落, 并阐发它们是从什么角度表示的。 板书设想: 藤野先生 朴实 严谨 关怀 (东京 仙台 分开仙台) 寻求→失望→学医